EDUCACION 2.0

LA COLABORACIÓN EN EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

 

El desarrollo profesional es un proceso a través del cual los docentes adquieren capacidades que les permiten desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje. Sabemos que la capacitación docente en TIC debe contemplar formación sistemática inicial y permanente, pero además requiere instancias no formales que resultan igualmente enriquecedoras y fundamentales en un mundo que propone cambios y desafíos constantes.

Las experiencias de formación no formales requieren un esfuerzo de actualización, búsqueda, lectura, investigación y práctica tanto individual como colectiva. En este último aspecto la colaboración profesional adquiere un significado crucial.

Hay docentes que tienen vocación innovadora, actitud disruptiva y una enorme capacidad creativa. Muchos de los proyectos que generan estos docentes tienen gran potencial para replicarse por lo que es fundamental documentar la experiencia y compartirla. A partir de ella otros docentes podrán tomarla, resignificarla, contextualizarla, adaptarla y ponerla en marcha en sus aulas. 

La colaboración profesional puede darse en dos contextos:

Por un lado el que podríamos denominar “cerrado” o “interno”: implica colaboración intrainstitucional, es decir, al interior del centro educativo. Esta forma de trabajo en equipo  puede tener lugar en espacios no presenciales como wikis, sitios, reservorios o portafolios con experiencias documentadas, pero además incluye encuentros presenciales, es decir, reuniones grupales entre los docentes y el coordinador TIC en las que además de compartir recursos, ideas, y experiencias es posible exponer miedos, demandas, dificultades y dudas para recibir respuestas, contención y ayuda. Otro aspecto fundamental de la colaboración al interior del centro educativo es la posibilidad de desarrollar proyectos colaborativos entre aulas y/o transversales al currículum para lo que debe coordinarse el trabajo entre más de un docente.

Otro contexto es el “abierto” o “externo”: implica colaboración con otros docentes pertenecientes a otras instituciones sin límites de tiempos y espacios. Aquí el rol de la web es fundamental porque facilita el encuentro. Existen organizaciones que promueven proyectos colaborativos entre escuelas e instancias de conversación entre docentes como por ejemplo Red Telar en Argentina.

Otros entornos con gran potencial son las redes sociales especializadas y no especializadas:

Facebook y Twitter son dos entornos fundamentales para socializar, compartir y aprender. Existen grupos y páginas temáticas (Facebook) y listas o hashtags (Twitter) que organizan el flujo de contenidos por temas y generan encuentros entre personas con intereses u objetivos afines. Se trata de crear nuestra red de contactos profesionales que nos aporten contenidos relevantes, debates enriquecedores, ideas innovadoras y nos provean feedback a nuestros aportes.

Además existen interesantes opciones de portales y comunidades especializadas. En este caso es la misma red social la que por ser temática aglutina usuarios interesados, especializados y experimentados en los mismos temas. En esta línea Educ.ar, Educared, Docentes Innovadores o IneveryCREA son buenos ejemplos de espacios sociales que reúnen profesores y  académicos dispuestos a compartir recursos, ideas, proyectos y opiniones sobre en educación y tecnología, ofreciéndonos múltiples posibilidades de compartir, debatir y aprender sobre aquello que nos interesa.

En ambos contextos lo que se genera es comunidad, y toda comunidad es nada más y nada menos que un grupo de personas que comparten ideas, valores, significados, intereses, objetivos y proyectos. Las comunidades pueden ser más grandes (contextos abiertos) o más pequeñas (contextos cerrados) pero siempre resultan fuente de inteligencia colectiva, colaboración, solidaridad y pertenencia.

Maestros 2.0: el desafío de crear aulas virtuales

Aseguran que las potencialidades que ofrecen los entornos virtuales para enseñar son múltiples, y redefinen el rol del docente.

En la Católica, capacitan a docentes en el uso del entorno Moodle, una plataforma destinada a la enseñanza a distancia. Ahora, para enseñar se usan desde fotos y videos, hasta foros y redes sociales.

La Educación 2.0 -que refiere al aprendizaje de tipo colaborativo, mediado por la nueva generación de tecnologías digitales- ya está aquí, y a la par del aula tradicional -aquella con el cuadro de Sarmiento colgado encima del pizarrón negro-, nace y se desarrolla vertiginosamente un nuevo espacio de aprendizaje dinámico y colaborativo: el aula virtual. Los expertos piden no hablar de antonomasias -lo viejo y lo nuevo, lo analógico y lo digital, deben encontrar puntos de convivencia y complementariedad, afirman- pero los cambios son inevitables, sobre todo en las percepciones de los propios docentes. Es ahí donde aparecen los desafíos pedagógicos.

Desde hace unos seis años, la Universidad Católica de Santa Fe (UCSF) trabaja fuertemente en las nuevas tecnologías de la comunicación e información (NTICs). Durante 2011 se realizaron dos cursos de capacitación a distancia, uno para tutores académicos -profesores de esa casa- y otro más general sobre prácticas educativas mediadas por el entorno Moodle (Peemoodle) para docentes de los niveles primario, secundario, terciario y universitario. En este ciclo -que ya está concluyendo, y del que participaron 16 educadores de todo el país y de Brasil- el eje central fue aprender a enseñar y a crear aulas virtuales a través de la plataforma Moodle.

Este entorno de código abierto es el más popular en el mundo en materia de educación a distancia. Ofrece un espacio web de aprendizaje gestionado al cual se puede acceder desde una PC, y también desde dispositivos móviles como celulares. Brinda unas 500 aplicaciones informáticas en forma integrada. La filosofía de Moodle está basada en el constructivismo social de la educación, que enfatiza en la idea de que alumnos y educadores pueden contribuir a la experiencia educativa a través de distintas formas. Es una herramienta informática con fuerte impronta pedagógica.

Otros recursos

“Así como un docente ‘analógico’ dispone de conocidas herramientas para usar en su clase tradicional (consignas en clase, ejercicios o cuadros sinópticos escritos en el pizarrón, etc.), en la construcción de un aula virtual a través de Moodle los educadores aprenden a utilizar un cuestionario web, a dirigir foros de discusión, salas de chat o tareas on line (con powerpoints, archivos de audio y vídeos, redes sociales, etc.). Todos estos recursos están orientados hacia la enseñanza de un tema determinado”, explicó a El Litoral el Ing. Edgardo Lürig, a cargo del Departamento de Teleformación de la UCSF.

Moodle permite también la enseñanza “wiki” -expresión que refiere a la construcción de proyectos de conocimiento colaborativo- además de la integración de fotos, vídeos, lluvias de ideas, blogs. Al ser de código abierto, en Moodle se pueden “enganchar” recursos y aplicaciones -videoconferencias, redes sociales, etc.-. “Con toda esa enorme batería de recursos, el docente puede y debe planificar su clase virtual en función de las características y necesidades educativas de sus alumnos. Esta es una de las claves de la educación a distancia”, dijo el especialista.

Más participación

Pese a que las modalidades de enseñar cambian, el proceso de enseñanza y aprendizaje sigue siendo el mismo. “Éstas son herramientas informáticas, no hay que olvidarse de eso. Ahora el docente en una plataforma virtual asume nuevas funciones, como ser facilitador de conocimiento y hasta moderador. Por ejemplo, en el foro se planea una discusión sobre un tema de clase, los alumnos participan, el docente coordina y modera. Pero el hecho de enseñar y aprender no cambia”, dijo el experto.

“Muchos dicen que la educación a distancia es despersonalizada, cuando en realidad es todo lo contrario. En un entorno virtual los alumnos se involucran más, pierden esos temores a preguntar o a participar que habitualmente aparecen en la clase presencial. En un entorno virtual los alumnos entran, consultan, tienen confianza para comentar y participan en foros. El docente tiene que animarse a asumir las nuevas tecnologías. Pero siempre entendiendo las TICs como herramientas”, cerró Lürig

TELEFORMACIÓN

Los modernos sistemas de teleformación STF suponen una evolución de los clásicos sistemas de "enseñanza a distancia" y aparecen con el desarrollo y difusión masiva por los diversos estratos de la sociedad de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y muy especialmente con el creciente auge de Internet. Entre sus intencionalidades generales podemos destacar: 

 - Afrontar la masificación de la educación en ciertos campos y democratizar el acceso   a la educación, prestando especial atención a grupos marginales (social o geográficamente) dispersos.
- Proporcionar vías alternativas para la actualización profesional.
- Abaratar costes.

Desde una perspectiva pragmática, para la caracterización de un sistema concreto de formación a distancia que funcione sobre la base que proporcionan las tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), el primer aspecto a considerar son los OBJETIVOS generales que se pretenden conseguir y los DESTINATARIOS de los servicios:

- Tipo de estudios que se impartirán (líneas de estudios):

- Carreras universitarias.
- Cursos de postgrado o master.
- Cursos de apoyo a enseñanzas regladas obligatorias (primaria, secundaria).
- Bachillerato.
- Cursos de formación profesional.
- Curso sobre una temática concreta: profesional, relacionada con el ocio, de desarrollo personal (contabilidad, inglés, autocontrol...).
- Formación a la carta. Una de las principales posibilidades de los STF es ofrecer una enseñanza flexible adaptada a las cambiantes necesidades de las personas y colectivos.

- Destinatarios del servicio.

- Jóvenes en edad escolar.
- Jóvenes en espera del primer empleo.
- Parados.
- Trabajadores en reciclaje profesional.
- Amas de casa.
- Tercera edad

- Tipo de entornos virtual de aprendizaje:

- Entorno virtual de apoyo a las asignaturas presenciales que se imparten en un centro docente (modalidad de docencia: presencial)..- Entorno para impartir alguna asignatura o módulo de asignatura on-line en el marco de un cursos básicamente presencial (modalidad de docencia: semipresencial).- Entorno virtual completo, para la impartir cursos on-line (modalidad de docencia: virtual). En algunos casos se imparte presencialmente algún módulo o seminario, y casi siempre el examen final es presencial (modalidad de docencia: semivirtual, bimodal, blended).

IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA

Dentro del nuevo marco social y económico en el que nos vemos inmersos actualmente, es decir una economía neoliberal y globalizada que abarca todos los ámbitos de la sociedad, las tecnologías de la información juegan un papel muy destacado, las cuales tienen sus efectos, entre otros aspectos, sobre la educación y la cultura.

Las TIC tiene cada vez mas importancia en las relaciones sociales y en los  niveles educativos y culturales de nuestro tiempo, prueba de ello es la inserción de estas (TIC’s), sobretodo Internet, en las escuelas, bibliotecas, museos, etc. A pesar de ello no se ha sacado el máximo partido de estos medios de comunicación y conocimiento en el ámbito educativo.

Por ello uno de los retos más importantes que tiene esta sociedad, es conseguir crear unas políticas educativas que permitan aprovechar todos los recursos tecnológicos disponibles, e integrar las TIC’s dentro de los procesos educativos y de aprendizaje. Todo ello con el propósito de realizar una sólida estructura educativa que permita adaptarse a los nuevos y rápidos cambios que conlleva la sociedad global.

De esta manera los profundos y reiterados cambios que se han dado y se siguen produciendo en la sociedad requieren una formación académica continua, no solo limitada a la edad escolar o académica sino que se prolongue durante toda la vida de la persona.

El uso adecuado de las TIC nos permitirá combatir a su vez, la “brecha digital” que se produce entre las diferentes clases sociales, al imponer un sistema educativo común basado en las nuevas tecnologías.

PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI)

LAS PIZARRAS DIGITALES INTERACTIVAS

Las pizarras interactivas / PDI muestran imágenes de un PC en su superficie y permiten al profesor o presentador manejar los textos, dibujos, esquemas, gráficos o datos visualizados con un lápiz electrónico que funciona igual que el ratón de un PC.
La multitud de aplicaciones de estas pizarras permite mejorar y complementar las explicaciones del profesor o ponente, así como la interacción de este con los alumnos o compañeros de trabajo:

• Permite insertar elementos audiovisuales (anotaciones, fotos, mapas, sonidos, etc) para ayudar a la comprensión o enfatizar las explicaciones.
• Permite guardar el contenido de la pizarra en formato electrónico sin interrumpir la explicación, para luego compartirlo por correo electrónico u otros medios.
• Permite hacer búsquedas en Internet al instante.
• Mediante el lápiz electrónico puede utilizarse el ordenador desde la pizarra.
• Existe la posibilidad de hacer reuniones remotas por audio o videoconferencia.

El lápiz electrónico para pizarras interactivas pone nuevas funciones al alcance de la mano y hace de la pizarra una herramienta de enseñanza más efectiva. Al lápiz electrónico puede utilizarse también como borrador, lo que evita tener que utilizar un dispositivo diferente cada vez que se desea realizar un cambio, y ayuda a mantener la pizarra limpia. Su funcionamiento es sencillo: Basta con pulsar el botón y presionar la punta del lápiz en la superficie de la pizarra para conseguir lo mismo que se haría clic con el botón derecho del ratón de un PC. Si pulsamos el botón y hacemos doble clic en la pizarra el indicador pasará a ser un puntero (una herramienta de flecha). Esta sencilla operación 2 en 1 hace más cómoda y la eficaz la exposición.

La superficie de la pizarra es resistente para soportar los rigores del uso diario y al no tener componentes electrónicos, los pequeños arañazos no afectan a su funcionamiento. La superficie es de un material antireflejos para evitar que se produzcan destellos y hacer que las imágenes y textos proyectados puedan verse clara y fácilmente.

Las TICs en Educacion

Aportaciones de la pizarra digital interactiva a los procesos de enseñanza y aprendizaje

- Aumenta la participación de los alumnos. Les suele gustar salir a presentar materiales y trabajos. Permite compartir imágenes y textos. Facilita el debate
- Aumenta la atención y retentiva de los estudiantes, al participar más
- Motiva, aumenta el deseo de aprender de los estudiantes
- Aumenta la comprensión: multimedialidad, más recursos disponibles para mostrar y comentar, mayor interacción. Permite visualizar conceptos y porcesos difíciles y complejos.
- Facilita el tratamiento de la diversidad de estilos de aprendizaje: potencia los aprendizajes de los alumnos de aprendizaje visual, alumnos de aprendizaje cinestético o táctil (pueden hacer ejercios donde se utilice el tacto y el movimiento en la pantalla)
- Ayuda en Educación Especial. Pueden ayudar a compensar problemas de visión (en la PDI se uede trabajar con caracteres grandes), audición (la PDI potencia un aprendizaje visual), coordinación psicomotriz (en la PDI se puede interactuar sin ratón ni teclado)...
- El profesor se puede concentrar más en observar a sus alumnos y atender sus preguntas (no está mirando la pantalla del ordenador)
- Aumenta la motivación del profesor: dispone de más recursos, obtiene una respuesta positiva de los estudiantes...
- El profesor puede preparar clases mucho más atractivas y documentadas. Los materiales que vaya creando los puede ir adaptando y reutilizar cada año .

WEB 2.0

 

Unas de las posibles definiciones de web 2.0

Un fenómeno social en relación con la creación y distrbución  de contenidos en internet,caracterizado por la comunicación abierta, la descentralñización de autoridad,la libertad de compartir y usar,dentro de un enfoque que trata a las relaciónes humanas como conversaciónes . 

                                                             

CARÁCTERISTICAS DE LA WEB 2.0           

1. La Web es una plataforma. Hemos pasado de un software instalable en nuestros PC’s a servicios de software que son accesibles online.
2. La Web es funcionalidad. La Web ayuda en la transferencia de información y servicios desde páginas web.
3. La Web es simple. Facilita el uso y el acceso a los servicios web a través de de pantallas más agradables y fáciles de usar
4. La Web es ligera. Los modelos de desarrollo, los procesos y los modelos de negocio se vuelven ligeros. La ligereza está asociada con la habilidad para compartir la información y los servicios de forma fácil y hacerlo posible a través de la implementación de intuitivos elementos modulares.
5. La Web es social. Las personas crean la Web “popularizan la Web” mediante la socialización y el movimiento gradual de los miembros del mundo físico hacia el mundo online.
6. La Web es un flujo. Los usuarios son vistos como co-desarrolladores, la Web 2.0 permanece en el “perpetuo beta”, se encontrará en el nivel de desarrollo beta por un periodo de tiempo indefinido.
7. La Web es flexible. El software se encuentra en un nivel más avanzando porque este nivel permite el acceso a contenidos digitales a los que antes no se podía llegar. Esta idea es similar a la del concepto del “Long Tail”, que se centra en el contenido menos popular al que antes no se podía tener acceso.
8. La Web es combinable. La expansión de códigos para poder modificar las aplicaciones web (como Google hace con las aplicaciones de Google Maps) permite a los individuos, que no tienen porque ser profesionales de los ordenadores, combinar diferentes aplicaciones para crear nuevas.
9. La Web es participativa. La Web 2.0 ha adoptado una estructura de participación que alientan a los usuarios mejorar la aplicación mientras la utilizan, en vez de mantenerla rígida y controlada.
10. La Web está en nuestras manos. El aumento de la organización de la información enfatiza el uso amistoso de la misma a través de los enlaces. Gracias al fenómeno social del etiquetado cada vez es más fácil acceder a la información.

DIFERENCIAS ENTRE LA WEB 1.0 Y LA WEB 2.0


WEB 1.0                                                                       WEB 2.O
Leer empresas                                                           Escribir comunidades
Relación Cliente-Servidor                                         Relación entre iguales
Página Web                                                                Blogs  
Portales                                                                       RSS
Taxonomías                                                                Etiquetas
Poseer                                                                         Compartir
Formas web                                                                Aplicaciónes
Coste de hardware                                                      Coste de banda ancha

INTERNET 2

Su origen se basa en el espíritu de colaboración entre las universidades del mundo y su objetivo principal es desarrollar la próxima generación de aplicaciones telemáticas para facilitar las misiones de investigación y educación de las universidades, además de ayudar en la formación de personal capacitado en el uso y manejo de redes avanzadas de cómputo.

¿A qué se refiere con aplicaciones telemáticas?

Son aplicaciones que utilizan las facilidades de telecomunicaciones e informática. Internet es una red Telemática.

¿Que son las 12 aplications?
Proporcionan mejoras cualitativas y cuantitativas en navegación y prestan especial atención a la enseñanza y al aprendizaje y para ellos requieren de una red de altas prestaciónes

Tipos de aplicaciones

Colaboración iniciativa y formación
Acceso en "tiempo real" a recursos remotos
Calculo distribuido a gran escala y procesamiento de bases de datos .
Realidad virtual compartida .
Combinación de los tipos anteriores

¿Por qué están las universidades a la cabeza de Internet 2?

Las Universidades tienen una larga historia de desarrollo de redes avanzadas de investigación. La combinación de necesidades y recursos proporciona el marco perfecto para desarrollar la próxima generación de posibilidades de Internet.

Las universidades son la fuente principal de demanda tanto por las tecnologías de intercomunicación como por el talento necesario para ponerlas en práctica. Las investigaciones en las diversas áreas del conocimiento se llevan a cabo principalmente en las universidades. Las aplicaciones que actualmente se están desarrollando en Internet2 abarcan diversas disciplinas como astronomía, medicina, educación a distancia, arquitectura, física, ciencias sociales, etc. Los educadores e investigadores requieren cada vez más de tareas de colaboración y de infraestructura de comunicaciones. Estos son exactamente los elementos para los cuales la Internet de hoy brinda herramientas insuficientes, y que necesitan las tecnologías que Internet2 se propone crear.
Al mismo tiempo, es en las universidades donde reside el mayor nivel de pericia en redes de computadoras y donde se encuentran usuarios especializados en las diversas disciplinas. Por último, el académico tiene la capacidad para llevar adelante este tipo de investigaciones y es menos permeable a las presiones comerciales que otros sectores.
El sector privado, también es un socio importante en este proyecto, y a futuro se beneficiará con las nuevas aplicaciones y tecnologías desarrolladas.
De la misma forma en que la Internet de hoy surgió de las redes académicas en las décadas de 1980 y 1990, llevando al área comercial productos como el TCP/IP, el correo electrónico y la World Wide Web, Internet2 dejará un legado de tecnologías y aplicaciones a ser adoptadas por las redes de comunicación comerciales del futuro, como el IPv6, el multicast y la calidad de servicio (QoS).

¿Qué son el IPv6, el multicast y la calidad de servicio QoS?.

• IPv6.- Es un nuevo protocolo de Internet diseñado para resolver las limitaciones del actual protocolo IPv4, ya que cuenta con importantes características para mejorar el desempeño de la red Internet. Lo mas relevante es que cuenta con un espacio prácticamente infinito de direcciones, al utilizar 128 bits, en vez de los 32 que utiliza el actual protocolo, esto es una capacidad de 1038.

• Multicast.- Permite optimizar la red, ya que desde un nodo que transmite se puede enviar información hacia otros nodos participantes en una comunicación, sin necesidad de duplicar los envíos en la red, como ocurre actualmente con soluciones unicast. Esto tiene un gran uso en aplicaciones de educación.

• Calidad de Servicio (QoS).- Es la capacidad de la red de proporcionar el nivel de servicio que requiere cada aplicación. QoS proporciona un servicio de red mejor y más fiable:

- Ancho de banda dedicado
- Mejora las características de pérdida
- Administra la congestión de la red
- Moldea el tráfico de la red
- Fijar prioridades del tráfico a través de la red

VIDEO DIGITAL

Vídeo digital, digitalización edición y exportación

El sistema de video digital se maneja a través del ordenador. La información que se procesa es una serie valores establecidos y entendibles por el ordenador, basados en ceros y unos, conocida como BIT.

La tecnología digital ha contribuido fuertemente en el tratamiento de la imagen y sonido a la obtención de un producto final de alta calidad.

En este apartado, desarrollaremos diferencias entre el vídeo digital y el vídeo analógico, el proceso de digitalización del vídeo digital, edición, difusión, y compresión digital entre otros conceptos.

Diferencias entre Vídeo digital y el analógico: Existen una serie de diferencias y ventajas notables entre el vídeo digital y analógico, entre ellas ...   Editar un vídeo digitalmente: El proceso de digitalización mencionado anteriormente es el proceso en el cual se procesa la información de nuestra cámara ...   Método de compresión vídeo digital: Una vez hemos digitalizalizado un vídeo, nos implica un proceso de compresión, ya que de lo contrarío nos ocuparía ...   MPEG, Formato de compresión de vídeo digital: Este estándar de compresión fue desarrollado por Moving Picture Experts Group, o dicho de otra forma, ...   Tratamiento vídeo digital: Digitalización: Para digitalizar un vídeo, precisamos partir de una señal o bien analógica o bien digital y ...   MPEG2, utilizado por la televisión digital y el DVD: El MPEG2 aparece en 1994 y es uno de los formatos de compresión que ofrece mayor calidad de ...   MPEG4, formato para DivX y Xvid: Uno de los codecs utilizados en este formato son los famosos, DivX y XviD. Una de las grandes ventajas que ofrece este ...   Formato AVI: AVI, de las siglas (Audio video Interleave) que quiere decir audio y vídeo entrelazado, es el formato de Windows desarrollado por Microsoft. ...  DV (Digital Vídeo): El formato DV responde a las siglas de "Digital vídeo", este formato es el que utilizan las videocámaras digitales para la grabación y ...   Transferencia datos en formato DV al ordenador: Para conectar nuestra cámara al ordenador y realizar la transferencia de datos citados anteriormente ...